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    幼兒園小班探究性主題活動體會

    幼兒園小班探究性主題活動體會

    背景描述:

    隨著園本課程的深入實施,每個學期教研組一個原創主題似乎已經成了慣例,但是,我們卻總覺得這樣以組為單位的主題實施方法存在很多弊端,最主要的是忽視了各班孩子的特點和能力差異,而孩子的差異對課程實施的效果影響是很大的。分析三個小班幼兒現狀,差異更是明顯:小一班經過一年的托班教育,各方面的能力都比兩個新小班強,如果選擇同一主題,在內容的選擇上很難體現一致性和針對性,而如果以班級為單位,由兩位老師根據自己班孩子的發展與需要選擇主題,似乎更能體現探究性課程的精神,也更有利于不同能力的孩子的發展。于是,我們就開始了自己班級的原創主題的實施。

    一、主題的產生:

    我們班的孩子雖然從表面上看已經適應了幼兒園生活,來園時不哭了,吃飯、睡覺都很正常,但是,通過平時與一些家長的交流發現,其實有很多孩子并沒有完全進入狀態,他們還沒有把自己溶入到集體中,自己真實的個性都沒有充分表露出來,有的甚至還刻意的壓抑自己。從幼兒心理特點分析,出現這樣的現象是很正常的:畢竟他們入園時間不長,孩子間比較陌生,對同伴及集體還缺少信任感,因此也造成了相互間交往很少的現象。我想,這就是問題的關鍵了,3——4歲的孩子已經有了強烈的交往欲望,在與同伴的交往中他們才會把自己真實的個性表露出來,通過不斷的交往取得同伴間的信任。于是,“交往”成了擺在老師和孩子面前共同的需要:孩子,需要在與同伴交往中獲取相互間信任,從而大膽的展放自我;老師,需要創設

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